漳州正规孤独症中心

生活中很多孩子喜欢做重复的活动，比如开关门，转轮子，玩抽屉，彩笔必须按着一次使用的颜色顺序摆放等等行为。每当我们破坏了他的“秩序”时，他就会情绪失控崩溃。当孩子出现这些行为的时候，我们应该怎么做？首先这些行为我们可以统称为刻板行为。刻板行为是一种重复的、固定的、无明确意义的某种行为。当孩子的理解能力越强，刻板行为则越容易纠正。所以首先的一步我们就要提升孩子各项能力，尤其是理解能力，可以改善刻板行为。第二步减少孩子无聊的时间，避免刻板行为的发生，多与他进行游戏或者运动。第三步可以将孩子刻板的行为全方面泛化，泛化到生活和学习中。第四步当我们在帮助孩子刻板行为泛化的过程中，孩子情绪突然失控，我们就要及时用身体限制。保证可靠，帮助儿童快速冷静。

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很多家长会有这样的疑问:我的孩子在学校不合群，也不爱说话，是不是得了自闭症?其实，孩子不合群或是不爱说话，也可能是属于性格比较孤僻属于心理上的疾病，这两种障碍不属于一个类型。孤僻的性格：其先天性的因素并不多。主要是后天受到各种主客观环境的负面影响，导致心理长时间处于被动、压抑状态所致，是由众多的不良心理糅合的结果。当您发现自己的孩子不爱说话，不爱和其他小朋友一起玩耍时，先不要紧张地认为他们可能患有孤独症，请将他们带到医院的儿童保健科、儿童心理科、康复医学科就诊，医生会在综合评估您的孩子后做出准确的诊断。

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1.积极参加集体活动，集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业;包括学校、班级统一组织的文体活动;包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。2.创造交友环境，不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。3.培育孩子的自立能力，让孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头。以磨练孩子的意志力。

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我们对自闭症儿童进行训练，目的是要培养孩子日常独立生活的能力，培养孩子与年龄相称的能力，促使孩子能融入社会。与正常儿童不同，自闭症儿童基本的生活能力很难随着年龄而成长，他们需要积极的教育训练体系来协助，很多自闭症儿童都出现挑食、偏食等不良饮食习惯，若是不能及时正确的处理，慢慢地，孩子的身体发育跟不上，会有营养不良的情况。长此以往，孩子的认知能力也会受到限制，甚至影响日常的康复训练的正常进行。家长要规定孩子在固定的地方吃饭，让孩子有一个概念，他们是来吃饭的，不是来做其它事情。刚开始进行固定地点训练时，餐桌可以放在墙角，让孩子在里面吃，这样能够起到半强制的作用。

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我们知道，自闭症儿童不会像正常儿童一样，正常的去玩，去参与游戏，只会独自玩耍，因此如何让自闭症孩子走出孤独，参与活动是一个急需解决的问题。有专家也曾提出：“让孩子得到情绪上的成长，满足他某些发展上的需要，并获得自我结构上更统整的层次和情感控制的统整。”而我认为：游戏教学在让孩子走出孤独并得到情绪上的成长就起着独特的作用。游戏是小朋友主要的活动形式，也是一种社会性活动，是小朋友学习生活的一种特殊方式。有部分自闭症儿在不熟悉的环境里有焦虑、恐惧等情绪，很难较好的参与学习活动，我们根据各个小朋友特点，安排了一些让孩子容易做到，并且能够尽心地去玩的游戏，使他们有成就感，这样，他们才愿意去做。

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其实，孤独症和自闭症没有区别，一个是学术的统称（孤独症），一个是大众通常使用的称呼（自闭症）。孤独症(Autism)，又称自闭症或孤独症谱系障碍（autistic disorder，ASD），是广泛性发育障碍（pervasive developmental disorder，PDD）的代表性疾病，发病病因尚不完全清楚，但目前的研究表明，某些危险因素可能同孤独症的发病有关，这些危险因素可以大致归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。孤独症患儿常表现为“漠视情感、拒绝交流、语言发育迟缓、行为重复刻板、活动兴趣范围显著局限性”。目前也有通过智力的高低，把大致划分为“高功能自闭症”和“低功能自闭症”。