龙岩正规发育迟缓康复学校

自闭症儿童的刻板重复性，常常要求事物保持老样子甚至拒绝变动。比如，要固定地坐在某一位置上，走某个固定路线的路等。这种固执不变的行为，实质上是从感情上企图把事物的秩序引进他们的世界(混乱、封闭)中。解决办法： 1、拒绝配合他的刻板僵硬的行为，把生活安排得有秩序、有模式，让他了解到发生了什么之后，会使他感到舒服、安全。在孩子有了准备之后，才引进变更。在拒绝变动训练时，要和蔼、耐心，还要坚持不懈，始终一致地不允许孩子继续那种带来诸多不便于日常生活常规的行为。2、在朝着建设性的各项活动前进的时候，不妨有意识地在生活的每一天里，从许多方面都有一点小小的变化。

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很多家长会有这样的疑问:我的孩子在学校不合群，也不爱说话，是不是得了自闭症?其实，孩子不合群或是不爱说话，也可能是属于性格比较孤僻属于心理上的疾病，这两种障碍不属于一个类型。孤僻的性格：其先天性的因素并不多。主要是后天受到各种主客观环境的负面影响，导致心理长时间处于被动、压抑状态所致，是由众多的不良心理糅合的结果。当您发现自己的孩子不爱说话，不爱和其他小朋友一起玩耍时，先不要紧张地认为他们可能患有孤独症，请将他们带到医院的儿童保健科、儿童心理科、康复医学科就诊，医生会在综合评估您的孩子后做出准确的诊断。

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影子老师的介入为很多需要融合的特殊儿童提供帮助。如果没有影子老师团队光凭家长的能力是很难做好孩子的融合教育的。首先作为必须要有一定的专业知识，沟通能力和团队意识。作为影子老师一定要对自己有一个良好的定位，因为正如所说的“定位决定地位”，只有你自己觉得你很重要别人才会尊重你。影子老师还要具备三心：爱心，用心，专心。虽然目前的大环境还不是很重视影子老师，但是随着社会的发展，“融合教育是未来的趋势”。人们不光会重视特殊儿童在特校和康复机构的康复，也会意识到在后期融合教育的重要性。

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一、首先，是人际方面的损害，难以与同龄孩子建立友谊。幼儿会表现出对他人不感兴趣，回避目光对视，自闭症儿童往往在与人沟通，游戏或者互动当中出现至少一个方面的困难。二、其次是他们的交流有问题，更多表现在语言上。很多小孩语言发展滞后，或者是缺失。三、无论言语和非语言的交流，都有障碍。他们一般都不会用食指指物，也不会点头或者摇头表示需要。四、更明显的就是一些刻板行为。比如在眼前手指扑动，转圈儿，对某一个整个物体的局部感兴趣，必须按照什么样的方式排列物品，走同样的路等等。

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语言交流障碍是大多数儿童就诊的主要原因，有部分儿童具备开口说话的能力，但是缺乏交流性质，游戏对于言语能力差的孩子来说，有巨大的推动力。如果能在游戏中激发他们的兴趣，培养他们愉快的情绪，那么就可以增进语言交流的能力。如：明明是个缺乏主动性，运用语言能力较差的孩子，我设计了3个游戏，分别为“打电话”、“拍手歌”、“作客”，让他与2~~3个伙伴同时进行游戏，这样过了半个月之后，他能在自然交往中说：“请进来”、“我要喝咖啡”等话语。这说明了利用游戏式教学不仅能稳定儿童的情绪，而且在促进语言发展方面也是卓有成效的。